激发孩子的想象力和创造力，同时培养孩子的智商和情商。遵循尊重孩子和保护孩子个体差异的理念，鼓励孩子自由、自信表达，并通过符合儿童年龄特点的课程活动，引导孩子通过不同的材料、不同的表现形式来表达自己的生活经验与想法。
课程在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，培养学习兴趣，形成良好学习态度和习惯。
课程让幼儿再有意义的情境中学习，给孩子心理安全感，让孩子感到轻松、愉快、舒适。
课程既突出一定的主题和内容，同时围绕主题，把传统的学科知识联系起来。
课程主张让幼儿获得成功的学习体验，增强幼儿的成就感以及对学习的兴趣和好感。
美术教育是致力于提高儿童智力、培养儿童情感的核心教育课程，同时美术教育又是以培养幼儿创造能力为核心的教育，这也正是我们这套教程的主旨，我们这套教材力求让幼儿在自己的探索和学习画画的过程中培养幼儿创作的潜能。
美术创作是幼儿心理特征和思维方式的必然产物，是幼儿感知客观世界过程中，自然形成的一种具有独特性、典型性和创造性的艺术表现手法。在儿童文字语言还不完善时，通过形象进行交流，美术创作就成了幼儿的另一种交流语言。对于幼儿来讲画画是一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动。在画的过程中会体验到美术创作的快感。
（一）绘画：线描，水粉、水墨、蜡笔、彩笔
（二）手工：撕纸，剪纸、折纸、手工制作（陶泥、果蔬制作等）创意制作（废旧材料的制作等）
（三）同时还有这些：
1、游戏情境法
教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。
2、观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。
3、物象分析法
物象分析法是在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。
4、作品赏析法
引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师引导幼儿感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
5、过程指导法
幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。
